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Actualización de las unidades de aprendizaje:
e-learning y el desarrollo de competencias

Juan Manuel Ortega Partida | Yésica Cecilia Núñez Berber

Las tecnologías de la información y la comunicación
no son ninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden
mejorar la vida de todos los habitantes del planeta.
Se dispone de herramientas para llegar a los objetivos
de desarrollo del milenio, de instrumentos que harán
avanzar la causa de la libertad y la democracia y de
los medios necesarios para propagar los conocimientos
y facilitar la comprensión mutua.
K. Annan

Resumen

Al hablar de modernización de los servicios educativos se habla también de reforma educativa, y con ello de los cambios y transformaciones en el sistema de administración escolar, del desarrollo de competencias y de la exigencia de participación para una mejor calidad de vida. Actualizar el modelo académico implica el alineamiento en cuanto a factores de filosofía educativa, política escolar, currículum, pedagogía, didáctica, organización, gestión e internacionalización o vinculación con el desarrollo de las naciones.

El reto que enfrenta la Universidad de Guadalajara en lo general, y en particular su Sistema de Educación Media Superior, es el del aseguramiento de la calidad educativa, donde promover, generar y difundir los conocimientos por medio de la investigación, del estudio de casos, de formulación o desarrollo de proyectos, así como de aprendizaje basado en problemas, es haber definido la metodología de aprendizaje, pero asegurar un esquema de administración del aprendizaje es una forma particular de acercamiento al uso de multiplataformas, al arribo y mejora del ambiente de aprendizaje y el particular sistema de administración de cursos a partir de las tecnologías de la información y el aprendizaje.

Palabras clave: e-learning, competencias, TIC, aprendizaje, conocimiento, información.

Introducción

La Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información, Ginebra 2003-Túnez 2005 estableció, entre otros compromisos, crear conciencia sobre las ventajas de las TIC en la transformación de las actividades y la vida de las personas para que, a través de generar mecanismo financieros, se reduzca la brecha digital y con ello acrecentar el acceso a la infraestructura y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), ya que ello contribuirá al desarrollo económico, social y cultural, particularmente en los países en desarrollo dado que las TIC poseen grandes posibilidades para tener un mayor acceso a una educación de calidad.

Es indudable que internet y las TIC se han convertido en una de las formas de comunicación e información más extensa e influyente de la historia, ya que permiten establecer colaboración entre comunidades y grupos que comparten un interés específico. Podemos señalar que se crea una relación subsidiaria entre personas, grupos y comunidades; es decir, se presenta un nuevo paradigma tecnológico, donde internet no es otra cosa que la materia viva y una cierta forma de producción cultural (Castells, 2002).1

Las TIC en el ámbito educativo

La formación basada en la red se refiere a una modalidad formativa a distancia que se apoya en internet, y que facilita la comunicación entre profesor y alumnos de acuerdo a determinadas herramientas sincrónicas y asincrónicas de la comunicación (Cabero, 2006).

Características distintivas de la formación a través de la red (id.):

Los procesos de enseñanza-aprendizaje mediados por internet y las TIC en una modalidad virtual es lo que se denomina e-learning. El e-learning nos permite promover conexiones entre un alumno y otros alumnos, entre alumnos y docentes, entre la comunidad de aprendizaje y sus recursos de aprendizaje. El concepto e-learning 2.0 acuñado por Stephen Downes se refiere a la aplicación de las herramientas de la web 2.0 en el ámbito educativo.

Desarrollo del e-learning (Salinas, 2005): Las TIC engloban las herramientas y las técnicas utilizadas en el procesamiento y la transmisión de la información, ya sea a través de internet o las telecomunicaciones. El desarrollo primordial se da a partir de la introducción de la world wide web (www), es decir, la expansión de internet, el uso de las computadoras con acceso a la red y la difusión de herramientas enfocadas en la difusión de la educación a distancia, ha permitido crear un impacto en el ámbito educativo debido a su filosofía de un diseño centrado en el estudiante; a partir de ello surgen aplicaciones educativas apoyadas en la psicología cognoscitiva y enfoques constructivistas, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas, estudios de caso, etc. Pero no debemos dejar de reconocer que la utilización de las TIC en el ámbito educativo se ha enfrentado a una serie de obstáculos, como por ejemplo: El impacto de las TIC en el ámbito educativo es ahora el reto al que se enfrentan las instituciones educativas de calidad. La formación de profesores para el óptimo desempeño en la promoción de aprendizajes se dará en la medida en que el personal académico las utilice buscando no la trasmisión de la información, sino el aseguramiento de que estas tecnologías se constituyan en potenciadoras de aprendizaje y de participación en la toma de decisiones. Es un hecho: las reformas educativas puestas en marcha en nuestro país buscan promover la incorporación de las TIC en el ámbito educativo, el problema es que no toman en cuenta el contexto escolar, además de que las autoridades gubernamentales no otorgan el presupuesto necesario para la capacitación y actualización docente, así como para el equipamiento en la infraestructura tecnológica de las instituciones educativas.

Para analizar los cambios experimentados por la educación a partir de las nuevas tecnologías y los retos ya señalados, resulta indispensable hacer referencia a lo que señala la UNESCO (1998)2 sobre la revolución tecnológica en materia educativa. Esto no sólo porque se ha pronunciado favorablemente acerca del uso de la convergencia tecnológica para favorecer el modelo académico centrado en el aprendizaje y saldar viejas deudas con la inminente innovación en educación, situación que se presenta como álgido campo de revisión y discusión teórica dado al tema y los documentos que se han producido al respecto.

Desarrollo de competencias en TIC

Katz y Macklin (2007) hacen referencia a que los alumnos de nivel universitario no cuentan con habilidades para navegar y usar la información; dicho de otra forma, la utilización estratégica de las TIC para el aprendizaje significativo, colaborativo e innovador, propio de los centros escolares, no se deriva de las destrezas para la utilización como medio de comunicación en las redes sociales (Sobrino, 2011). El e-learning implica la virtualización de los procesos de aprendizaje, ello soporta una nueva forma de enseñar y por consiguiente nuevas competencias a desarrollar en los docentes (Cabero, 2006).

Es necesario dotar a los alumnos de competencias más allá de estrategias de búsqueda, recuperación, socialización y manejo crítico e intencionado de la información; es necesario que el modelo académico posibilite la contextualización, el análisis, la visualización y la síntesis que conlleva el pensamiento complejo (Lorenzo y Dziuban, 2006). Autores como McLoughlin, Lee y Chan (2006) han requerido acompañar el e-learning 2.0 de una pedagogía 2.0 que pueda ayudar a los alumnos a desarrollar su pensamiento crítico y el necesario proceso de recuperación de lo aprendido o metacognición.

En ese mismo sentido, Díaz (2008) plantea que la aplicación de las TIC en la educación no garantizan por sí mismas la calidad o la innovación, ya que su incorporación se debe desarrollar a partir de diseños educativos acordes al contexto actual, para ello se deben vencer las barreras de la adquisición de competencias tecnológicas básicas en los docentes y alumnos; en ese sentido se requiere la ruptura con el paradigma centrado en la transmisión y reproducción de información; la apuesta de los servicios educativos de calidad debe conducir a la certificación del proceso no sólo administrativo, sino del aprendizaje y de la formación de profesionales comprometidos social y ambientalmente por la vida, por lo que una alternativa será crear o avanzar en el diseño de nuevos ambientes de aprendizaje, y para lograrlo se requiere que se construyan condiciones inéditas para utilizar, apropiarse y transformar la información. El reto es generar aprendizajes y crear un clima de intervención y de saber gestionar del conocimiento.

Mientras que Cabero (2008) indica que los docentes deberán cambiar su rol en los procesos de enseñanza-aprendizaje para dejar de ser simplemente un transmisor de información, se visualiza entonces que su nuevo rol o papel académico será de:

En el caso que nos ocupa, para la actualización de las unidades de aprendizaje del nivel medio superior el reto es el desarrollo de un sistema de administración del aprendizaje como marco para enfrentar los contenidos disciplinares. De no atenderse este reclamo internacional se habrá perdido una oportunidad para hacer frente a la exigencia del uso de las TIC como ambiente de aprendizaje y recurso para afrontar el problema ambiental y de convocar al trabajo colaborativo para el aseguramiento del compromiso ético-moral por la dignificación del ser humano.

Conclusiones

La innovación de los servicios educativos es una exigencia que se presenta al personal docente de todas las instituciones del país. La modernización de la educación es la constante de la actual modernización educativa, actualizar los planes y programas de estudio es una exigencia del entorno y del mercado laboral, pero es también la oportunidad para afrontar el reto de combate a la pobreza, de la desigualdad, del deterioro ambiental, el agotamiento de los recursos naturales, el cambio climático, la participación ciudadana, el respeto a la dignidad humana y la legitimidad del poder constituido.

Mejorar la vida de la población es el reto a enfrentar por las instituciones educativas. Se considera indispensable que los servicios educativos aseguren su compromiso por el acceso a la información de alta calidad, diversificada y viable. La alfabetización digital es el reto al que se enfrenta el actual modelo académico. El fortalecimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje es una exigencia que se plantea la sociedad de la velocidad de la información y la generación de conocimiento.

El uso de las TIC se presenta como el medio idóneo para potenciar la autonomía de las comunidades locales y de ayudarlas a luchar contra la marginación, la pobreza y la exclusión. Las TIC deberían contribuir a mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, y el intercambio de conocimientos e información. Las TIC tienen la capacidad de introducir en el proceso educativo un mayor nivel de flexibilidad para adaptarlo a las necesidades sociales, el reto es aprovechar las oportunidades que ofrecen las TIC para disminuir los costos de la educación y aumentar la eficiencia interna y externa del sistema educativo. En la sociedad del conocimiento se busca ofrecer oportunidades para utilizar las TIC como instrumentos innovadores y experimentales del proceso de reforma académica.

El modelo de aprendizaje e-learning es un enfoque mixto de la modalidad educativa que combina la enseñanza presencial con la tecnológica o a distancia, el diseño y aplicación de un curso en Moodle es una opción enriquecida donde se perfilan actividades de aprendizaje que van más allá de una sesión presencial, pues el aprender implica el uso de las TIC no sólo como aplicación de recursos informáticos, sino el establecimiento de algunos esquemas de aprendizaje con y a partir de la autorregulación del aprendizaje por parte del alumno que cursa una unidad de aprendizaje o programa educativo.

Notas

1 Para Manuel Castells, la idea se presenta como el planteamiento de un nuevo
   paradigma tecnológico, donde internet no es otra cosa que la materia viva y una cierta
   forma de producción cultural. Véase “La dimensión cultural de internet”. Recuperado
   de http://www.uoc.edu/culturaxxi/esp/articles/castells0502/castells0502.html.
2 Consultar “Conferencia Mundial sobre la Educación Superior. La educación superior
   en el siglo XXI, Visión y acción”. Recuperado de http://www2.uca.es/HEURESIS/
   documentos/ConfeUNESCO.pdf.

Referencias bibliográficas

Cabrero, J. (2006). Bases pedagógicas del e-learning. RU & SC.
Cabrero, J. (2008). La formación en la sociedad del conocimiento. Recuperado de
        http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/jca23.pdf.
Castells, M. (2002) La dimensión cultural de internet. Recuperado de
         http://www.uoc.edu/culturaxxi/esp/articles/castells0502/castells0502.html.
Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información. Ginebra 2003-Túnez 2005.
        Recuperado de http://www.itu.int/wsis/docs2/tunis/off/7-es.html y
        http://www.itu.int/wsis/docs/geneva/official/dop-es.html.
Díaz Barriga, Frida (2008). “Educación y nuevas tecnologías de la información y la
        comunicación: ¿hacia un paradigma educativo innovador?” En Sinéctica. Revista
        electrónica de educación. ITESO. Recuperado de http://giddet.psicol.unam.mx/
        giddet/prod/articulos/hacia_un_paradigma_innovador.pdf.
Katz, I., y Macklin, A. (2007). “Information and communication technology (ICT)
        literacy: Integration and assessment in higher education”. Systemic,
        Cybernetics and Informatics.
Lorenzo, G., y Dziuban, C. (2006). “Ensuring the net generation is net svvy”.
        www.educause.edu/netgenerationlearners. Recuperado de
        http://www.educase.edu/ir/library/pdf/ELI3006.pdf.
McLoughlin, C., Lee, M. y Chan, A. (2006). “Using student generated podcasts to
        foster reflection and metacognition”. Australian Educational Computing.
Salinas, J. (2005). “La gestión de los entornos virtuales de formación”. Seminario
        internacional: La calidad de la formación en res en el Espacio Europeo de
        Educación Superior.
Sobrino, A. (2011). “Proceso de enseñanza-aprendizaje y web 2.0: valoración del
        conectivismo como teoría de aprendizaje post-constructivista”. En Estudios
        sobre educación, 20.
Conferencia mundial sobre la educación superior (1998, 9 de octubre). “La educación
        superior en el siglo XXI: Visión y acción”. Recuperado de http://www.unesco.org/
        education/educprog/wche/declaration_spa.htm.

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